@PhdThesis{diss_mods_00002627,
  author = 	{Eggers, Maureen},
  title = 	{Rassifizierung und kindliches Machtempfinden: Wie schwarze und wei{\ss}e Kinder rassifizierte Machtdifferenz verhandeln auf der Ebene von Identit{\"a}t},
  year = 	{2007},
  publisher = 	{Christian-Albrechts-Universit{\"a}t zu Kiel},
  address = 	{Kiel},
  keywords = 	{Rassifizierung; Machtdifferenzen; Kindheitsforschung; Gender Studies; Machtempfinden; soziale Ungleichheit; Rassismus in Kinderb{\"u}chern; rassistisches Wissen; Differenz; Differenzkonstruktionen; Wei{\ss}sein; Racialization in Germany; Historical Studies With Black Children in Germany; Children and Power},
  abstract = 	{In dieser Arbeit werden zwei Ph{\"a}nomene -- erstens >>Rassifizierung<< und zweitens >>Kindliches Machtempfinden<< - analysiert und in einem dritten Schritt zusammengef{\"u}hrt. In dem ersten Teil der Arbeit wird Rassifizierung als ein einschneidender, gesellschaftlicher Pr{\"a}gungsprozess definiert. Mittels Rassifizierung wird spezifisches soziales Wissen, rassistisches Wissen produziert und (an kindlichen Subjekten) vermittelt. Im Zentrum stehen Differenzkonstruktionen darin sind wiederum Machtunterschiede, Machtdifferenzen eingeschrieben. Die Folge ist das Hervorbringen einer hierarchischen Positionierungspraxis und damit die Stabilisierung sozialer Ungleichheitsverh{\"a}ltnissen. Rassifizierung wird insofern als Erzeugungsvorgang rassifizierter Machtdifferenz verstanden. Der zweite Teil der Arbeit befasst sich mit dem Thema >>kindliches Machtempfinden<<. Dabei wird von der Pr{\"a}misse ausgegangen. dass Kinder Race- aber vor allem Powerconscious sind, das hei{\ss}t, dass Kinder empf{\"a}nglich sind f{\"u}r in Erziehungsbotschaften enthaltene implizite Machtbotschaften. Kindliche Subjekte nehmen die in sozialen Informationen enthaltenen Machtdifferenzen wahr und erkennen soziale Bewertungen. Das bezieht sich auch auf Geschlechtlichkeit und Klasse. Kinder werden direkt adressiert mit hegemonialen Normen (Wei{\ss}sein, Mannsein, Heteronormativit{\"a}t) in M{\"a}rchen, Kinderb{\"u}chern, Schulb{\"u}chern und Kinderfilmen. Sie werden aufgrund von Zuschreibungen selbst positioniert und m{\"u}ssen insofern diese Differenzthemen verhandeln. Differenz, damit zusammenh{\"a}ngende soziale Bewertungen und Differenzpositionierungen sind in hohem Ma{\ss}e signifikante und konfliktbehaftete Themen in den Lebenswelten von Kindern. Kinder bringen in den eigenen Spielinhalten Spielkonstruktionen, narrativem und interaktivem Verhalten selbst Differenz, evaluative Urteile und hierarchische Positionierungen hervor. Sie ver{\"a}u{\ss}ern damit unbew{\"a}ltigte Konflikte und unbewusste Bed{\"u}rfnisse in Zusammenhang mit Machtverlust und Ungleichheitserfahrungen. Im dritten Teil der Arbeit wird daher auf die Selbstorganisations-, Steuerungs- und Selbstherstellungsrechte und M{\"o}glichkeiten kindlicher Akteurinnen und Akteuren eingegangen. Es wird danach gefragt, wie verbales erzieherisches Verhalten in Form von Anweisungen und Empfehlungen, also Erziehungsbotschaften, zur F{\"o}rderung oder Verhinderung einer konstruktiven kindlichen Auseinandersetzung mit Machtdifferenzen f{\"u}hren kann. Im Ausblick wird die Frage gestellt, wie p{\"a}dagogische Interventionen konzipiert werden m{\"u}ssen, um Machtdifferenzen zu thematisieren, ohne Kinder zu {\"u}berfordern oder mit zu viel (belastenden) Informationen zuzusch{\"u}tten. Der an dieser Arbeit anschlie{\ss}ende Vorschlag ist, eine verarbeitungsorientierte Perspektive. Diese soll danach ausgerichtet sein, kognitive, aktionale und affektive Strukturierungs- und Bew{\"a}ltigungsprozesse von Kindern anzuregen, um ihnen M{\"o}glichkeiten bereit zu stellen (rassifizierte) Machtdifferenz zu artikulieren und damit zu reflektieren.},
  url = 	{https://macau.uni-kiel.de/receive/diss_mods_00002627},
  file = 	{:https://macau.uni-kiel.de/servlets/MCRFileNodeServlet/dissertation_derivate_00002289/Dissertation_Maureen_Eggers.pdf:PDF},
  language = 	{de}
}