@PhdThesis{macau_mods_00003284,
  author = 	{Weber, Birke-Johanna},
  title = 	{Der {\"U}bergang von der Schule zur Hochschule: Ans{\"a}tze zur Minderung von Diskontinuit{\"a}tserfahrungen in der Studieneingangsphase mathematischer Studieng{\"a}nge},
  year = 	{2022},
  publisher = 	{Christian-Albrechts-Universit{\"a}t zu Kiel},
  address = 	{Kiel},
  keywords = 	{Lehramtsstudium Mathematik; MINT-Studium; doppelte Diskontinuit{\"a}t; schulbezogenes Fachwissen},
  abstract = 	{Die Studieneingangsphase mathematischer Studieng{\"a}nge wird von mehreren Diskontinuit{\"a}tserfahrungen gepr{\"a}gt. Zum einen zeigen viele Studierende aufgrund des grundlegend differierenden Charakters von Schul- und Hochschulmathematik Schwierigkeiten, die am {\"U}bergang Schule-Hochschule ben{\"o}tigten mathematischen Lernvoraussetzungen zu erf{\"u}llen. Zum anderen sehen sich Lehramtsstudierende der Mathematik zus{\"a}tzlich mit dem Problem konfrontiert, dass sie weder am {\"U}bergang von der Schule in die Hochschule noch sp{\"a}ter beim Eintritt in den Schuldienst Schul- und Hochschulmathematik miteinander in Verbindung bringen k{\"o}nnen, obgleich dies f{\"u}r ihren angestrebten Beruf bedeutsam w{\"a}re. Die vorliegende Dissertation fokussiert vor diesem Hintergrund verschiedene Diskontinuit{\"a}tserfahrungen zwischen Schul- und Hochschulmathematik und evaluiert Ans{\"a}tze zu ihrer Minderung. In der ersten Studie wird zun{\"a}chst allgemein der {\"U}bergang von der Schule zur Hochschule f{\"u}r mathematische Studieng{\"a}nge betrachtet und im Rahmen eines Design-Based-Research-Projekts der Frage nachgegangen, wie sich Schule und Hochschule dar{\"u}ber abstimmen k{\"o}nnen, welche mathematischen Lernvoraussetzungen zu Studienbeginn erwartet werden und erwartet werden k{\"o}nnen. Die Studien 2--4 fokussieren anschlie{\ss}end das gymnasiale Lehramtsstudium Mathematik. Dieses beinhaltet traditionell einen substanziellen Anteil fachmathematischer Kurse, in denen gew{\"o}hnlich keine Verbindungen zur Schulmathematik aufgezeigt werden. Untersucht wird, inwiefern sogenannte Lehramtsaufgaben als professionsspezifische {\"U}bungsaufgaben Lehramtsstudierende zum einen darin unterst{\"u}tzen k{\"o}nnen, Wissen {\"u}ber Verbindungen - sogenanntes schulbezogense Fachwissen - aufzubauen, und zum anderen auch Diskontinuit{\"a}tserfahrunen auf affektiver Ebene abmildern.},
  url = 	{https://macau.uni-kiel.de/receive/macau_mods_00003284},
  file = 	{:https://macau.uni-kiel.de/servlets/MCRFileNodeServlet/macau_derivate_00004451/Dissertation_Birke_Weber.pdf:PDF},
  language = 	{de}
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