000K  utf8
1100  $c2023
1500  ger
2050  urn:nbn:de:gbv:8:3-2023-00333-3
2051  10.38072/2751-1359/v26
3000  Rading, Erik
4000  Bildung im Comic$dDie pädagogischen Elemente des Bildungsromans in Keiji Nakazawas Barfuß durch Hiroshima  [Welter, Nicole]
4209  In den vergangenen Jahren wurden immer wieder Untersuchungen veröffentlicht, die sich der Frage widmeten, ob bestimmte Comics als Bildungsromane verstanden werden können. Trotz vermeintlich naheliegender Anschlusspunkte, z. B. der (literarischen) Auseinandersetzung mit lebensweltlichen Vorstellungen von Bildung, sucht man dabei eine pädagogische Perspektive weitestgehend vergebens. Dieser Leerstelle versucht sich der vorliegende Beitrag anzunehmen, indem er die Übertragung der pädagogischen Elemente des Bildungsromans auf den Comic untersucht. Dabei folgt er der Annahme, dass sich schon im Bildungsroman wie auch im Comic lebensweltliche, gesellschaftliche und historische Verständnisse pädagogische relevanter Themen und Intentionen, wie z. B. Bildung, Entwicklung oder Erziehung, artikulieren können, ohne dass diese Ansprüchen an explizit wissenschaftlich-pädagogische Theorien genügen müssen. Wie in den genannten Untersuchungen üblich, wird zur Bearbeitung dieses Forschungsanliegens ein Comic – hier die ersten vier Bände von Barfuß durch Hiroshima des japanischen Mangaka Keiji Nakazawa – als exemplarischer Forschungsgegenstand herangezogen und hermeneutisch nach den pädagogisch relevanten Elementen des Bildungsromans analysiert. Im Zuge dessen werden – entsprechend dem methodischen Vorgehen – Überlegungen zu einer spezifischen Hermeneutik des Comics präsentiert, der bisher als Erzählform kaum Berücksichtigung in methodologisch-hermeneutischen Überlegungen fand.
4209  In recent years, studies have repeatedly been published that address whether certain comics can be understood as Bildungsromane. Despite supposedly obvious points of connection, e.g., the (literary) examination of everyday ideas of education, a pedagogical perspective is largely sought in vain. This article attempts to fill this gap by examining the transfer of pedagogical elements of the Bildungsroman to the comic. In doing so, it follows the assumption that in the Bildungsroman as well as in the comic, every day, social, and historical understandings of pedagogically relevant themes and intentions, such as education, development, or parenting, can be articulated without having to satisfy demands for explicitly scientific pedagogical theories. As is customary in the aforementioned studies, a comic book – in this case the first four volumes of Barefoot Gen by the Japanese mangaka Keiji Nakazawa – will be used as an exemplary research object and analyzed hermeneutically according to the pedagogically relevant elements of the Bildungsroman. During this – in accordance with the methodological approach – reflections on a specific hermeneutics of the comic, which as a narrative form has so far hardly been considered in methodological-hermeneutic considerations, are presented.
4950  https://doi.org/10.38072/2751-1359/v26$xR$3Volltext$534
4950  https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:gbv:8:3-2023-00333-3$xR$3Volltext$534
4961  https://macau.uni-kiel.de/receive/macau_mods_00003653
5051  300
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5550  Bildung
5550  Bildungsroman
5550  comic
5550  Comic
5550  education
5550  Erziehung
5550  fiction
5550  Fiktion
5550  hermeneutics of the comic
5550  Hermeneutik des Comics
5550  Japan
5550  manga
5550  Manga
5550  optimism
5550  Optimismus