PT Unknown AU Petersen, I TI Die Umsetzung des Mehrstufenmodells der DaZ-Sprachbildung für neu zugewanderte Schüler:innen an Schulen in Schleswig-Holstein: Ergebnisse einer Online-Befragung mit Lehrkräften PY 2025 DI 10.38071/2025-00511-2 WP https://macau.uni-kiel.de/receive/macau_mods_00006047 LA de DE Neu zugewanderte Schüler:innen; Mehrstufenmodell; Vorbereitungsunterricht; Deutsch als Zweitsprache; teilintegratives Modell; Beschulungsmodelle AB An allgemein bildenden Schulen in Schleswig-Holstein werden neu zugewanderte Schüler:innen im Rahmen des "Mehrstufenmodells der DaZ-Sprachbildung" beschult. Ziel der vorliegenden Studie war es, Erkenntnisse über Stärken und Optimierungspotenziale dieses Modells aus Perspektive von DaZ-Lehrkräften zu generieren. An der Studie, die in Form einer Online-Umfrage mit geschlossenen und offenen Fragen durchgeführt wurde, nahmen insgesamt 146 Lehrkräfte teil. Im Ergebnis zeigt sich, dass das Mehrstufenmodell an den Schulen sehr unterschiedlich umgesetzt und von den Lehrkräften auch unterschiedlich bewertet wird. Die Grundidee des Mehrstufenmodells, den Schüler:innen einen schrittweisen Einstieg in die deutsche Sprache und das deutsche Schulsystem zu ermöglichen, wird von vielen Lehrkräften grundsätzlich als sinnvoll eingeschätzt. Allerdings unterscheiden sich die Rahmenbedingungen für den DaZ-Unterricht und seine Umsetzung laut den Lehrkräften an den Schulen stark; dies wirkt sich teilweise nachteilig für die Schüler:innen aus. Auf Grundlage der Ergebnisse wird an erster Stelle die Empfehlung ausgesprochen, mehr Ressourcen für den DaZ-Unterricht zur Verfügung zu stellen. Daneben sollten verbindlichere Standards eingeführt werden, z.B. was die möglichst frühe soziale Integration der Schüler:innen betrifft. Gleichzeitig ist es wichtig, dass Mehrstufenmodell weiterhin flexibel an die Gegebenheiten der jeweiligen Schule und die Bedarfe der Schüler:innen anpassen zu können. Abschließend wird dafür plädiert, anzuerkennen, dass der Unterricht mit neu zugewanderten Schüler:innen eine gleichermaßen höchst bedeutsame wie auch anspruchsvolle Aufgabe ist, die nur von Lehrkräften mit einer fundierten akademischen Ausbildung geleistet werden kann. ER