Fragen. Fragen, die nach einer Antwort verlangen. : Eine qualitative Studie zur Entwicklung einer Kompetenzerfassung zur historischen Fragekompetenz

„Ohne historische Fragen keine Geschichte“ postuliert Waltraud Schreiber mit der Veröffentlichung des FUER-Kompetenzmodells 2007. Ausgangspunkt für individuelle Narrationen bilden folglich historische Fragen. Diese lassen sich hierbei unterteilen in historische Fragen im engeren sowie im weiteren Sinne, aber auch Fragen, die nicht per se historisch sind (Thünemann/Jansen 2018). Im Rahmen des Kompetenz-Strukturmodell ist eine Graduierungslogik zur gezielten Förderung der Kompetenzniveaus erarbeitet worden (Körber 2007). Die Autoren plädieren allerdings für eine weitere Ausdifferenzierung, damit sowohl das Modell als auch die Graduierung adressatengerecht im Geschichtsunterricht eingesetzt werden können (Schreiber et al. 2007). Im Zuge der Ausdifferenzierung für den Geschichtsunterricht rücken die lernenden Subjekte zwangsläufig stärker in den Fokus.   
Vor diesem Hintergrund ist die Frage entwickelt worden, „Wie kann ein empirisch entwickeltes Instrument zur subjektorientierten Diagnostik der historischen Fragekompetenz als Prototyp figuriert sein?“ Zur Untersuchung sind Essays von Lernenden erhoben und mittels der qualitativen Inhaltsanalyse ausgewertet worden. Die Erkenntnisse aus den gewonnen Daten bilden die Grundlage für die Entwicklung einer graphischen Darstellung zur Darstellung und einer daraus resultierenden Möglichkeit zur Förderung der historischen Fragekompetenz.

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