"Wenn man nichts riskieren, trinkt nicht man Champagner" (Ana aus Moldawien) : Irritationen als Auslöser transformativen Lernens bei der Entwicklung von Studierfähigkeit bildungsausländischer Studierender in propädeutischen Deutschkursen

Für bildungsausländische Studierende werden an vielen deutschen Hochschulen propädeutische Deutschkurse angeboten, in denen das Ablegen eines sprachlichen Hochschulzulassungstests und der Übergang ins Fachstudium vorbereitet werden. Solche Kurse entwickeln v. a. die universitäre Sprache, aber auch das Vermögen der Studierenden, autonom und selbstreguliert zu lernen sowie zu kommunizieren und zu kollaborieren. Im Zuge dieser Entwicklung erfahren die Lernenden Irritationen und Unsicherheiten, die diesen Lernprozess mutmaßlich befördern können.

Die vorliegende Arbeit prüft zunächst, ob in solchen Kursen Studierfähigkeit in Bezug auf die Aspekte Sprache, Lernendenautonomie und Selbstregulation sowie Kommunikation und Kollaboration entwickelt wird. Anschließend wird untersucht, wie die Entwicklung dieser Aspekte im Sinne eines transformativen Lernprozesses auftritt, d. h., ausgelöst durch Lernmomente, in denen Irritationen und Unsicherheiten vorkommen, woraufhin Reflexion, ein Perspektivenwechsel sowie eine Änderung der Handlungsmuster stattfinden können.

Die Arbeit gibt einen Einblick in zwei Studien, in denen die genannten Zusammenhänge erforscht wurden: Dabei handelt es sich zum einen um eine Fragebogenstudie, die zeigt, wie sich die selbsteingeschätzte Sicherheit der Lernenden in Bezug auf die einzelnen Aspekte von Studierfähigkeit entwickelt. Zum anderen wird eine darauf aufbauende Interviewstudie präsentiert, in der irritierende Lernmomente, die bei dieser Entwicklung auftreten, gesammelt, systematisiert und interpretiert werden.

Die Ergebnisse der Studien bestätigen, dass die in den propädeutischen Kursen untersuchten Aspekte von Studierfähigkeit entwickelt werden und dass dabei Irritationen und Unsicherheiten auftreten, die diese Entwicklung wiederum befördern können.

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