Die schulische Facharbeit als Methode wissenschaftspropädeutischen Schreibens in Zeiten von Künstlicher Intelligenz : Eine qualitative Interviewstudie zur Zukunftsfähigkeit der Facharbeit aus Perspektive von Lehrkräften

Die schulische Facharbeit gilt als zentrale Methode wissenschaftspropädeutischen Schreibens. Mit dem Aufkommen Künstlicher Intelligenz und der dazugehörigen Frage, wie die Eigenleistung von Lernenden zukünftig bewertet werden soll, steht dieses Prüfungsformat jedoch vor einem tiefgreifenden Wandel. Der Beitrag untersucht, inwiefern Lehrkräfte die Zukunftsfähigkeit der Facharbeit einschätzen. Dazu wird das »DER-Modell« entwickelt, welches drei verschiedene Szenarien bündelt: Eine Abschaffung (Disruption), die Weiterentwicklung unter Einbezug von KI (Evolution) oder eine moderate Anpassung bestehender Strukturen (Reform) der schulischen Facharbeit. Auf Basis von sechs leitfadengestützten Interviews mit Lehrkräften aus Nordrhein-Westfalen werden Einstellungen, Chancen und Herausforderungen qualitativ analysiert. Die Ergebnisse zeigen einerseits ein überwiegend ambivalentes Verhältnis zur Nutzung von KI, andererseits ist vor allem eine eher pessimistischere Grundhaltung erkennbar. Darüber hinaus wird ein Konzept zur zukünftigen Gestaltung der schulischen Facharbeit vorgestellt, welches die Integration von Künstlicher Intelligenz berücksichtigt und zugleich an die geplante Oberstufenreform in Nordrhein-Westfalen anschließt.

School research papers are considered a central method of scientific writing. However, with the rise of artificial intelligence (AI) and the associated question of how students’ authentic work can be fairly assessed in the future, this examination format is facing profound change. This article examines the extent to which teachers assess the future viability of research papers. To provide a structured analytical framework, the »DER model« has been developed, which combines three different scenarios: abolition (disruption), further development with the inclusion of AI (evolution), or moderate adaptation of existing structures (reform) of school research papers. Based on six guided interviews with teachers from North Rhine-Westphalia, attitudes, opportunities, and challenges are analysed qualitatively. The study shows that, on the one hand, a predominantly ambivalent attitude toward the use of AI and, on the other hand, a rather pessimistic basic attitude can be observed. In addition, a concept for the future design of school research projects is presented that considers the integration of AI and at the same time ties in with the planned upper secondary school reform in North Rhine-Westphalia.

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