Von der Kreidetafel zur Künstlichen Intelligenz : Wie Lehrkräfte den Wandel durch Digitalisierung und virtuelle Assistenten empfinden

Technologische Entwicklungen führen seit jeher zu Veränderungen in der Schule. So haben die Abkehr von der Kreidetafel und die Hinwendung zu elektronischen Ressourcen bereits in den letzten Jahrzehnten das Lernen zunehmend verändert. Doch die rasante Entwicklung der letzten Jahre im Bereich der Künstlichen Intelligenz stellt das Bildungssystem vor grundlegend neue Herausforderungen. Insbesondere durch den Einsatz von virtuellen Assistenten wie ChatGPT erleben Lehrkräfte einen tiefgreifenden Wandel in ihrer Rolle, ihren Aufgaben und der Unterrichtsgestaltung. Während KI-Anwendungen neue pädagogische Möglichkeiten eröffnen, werfen sie zugleich Fragen nach der Kontrolle, dem pädagogischen Mehrwert und den notwendigen Kompetenzen auf. Somit stehen gerade Lehrkräfte im Spannungsfeld zwischen lang bewährten Lehrmethoden und der rasanten digitalen Entwicklung. Aus diesem Grund scheint es zunehmend relevant zu sein, gerade diese Perspektive zu untersuchen.

Die Arbeit verfolgt das Ziel, auf Basis von Lehrkräfteinterviews und unter Einbeziehung aktueller theoretischer Ansätze zu analysieren, wie der digitale Wandel im schulischen Kontext von Lehrpersonen wahrgenommen und bewertet wird. Die theoretische Grundlage bieten aktuelle Modelle, wie das Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) Modell, mithilfe derer dargestellt werden soll, wie sich die Rolle von Lehrpersonen verändert, welche Herausforderungen sie erleben und welche Unterstützungsangebote als notwendig erachtet werden. Daraufhin soll die Wahrnehmung der Lehrkräfte anhand von fünf Leitfadeninterviews analysiert werden. [...] Darauf aufbauend werden die theoretischen Erkenntnisse mit den zentralen Aussagen der Lehrkräfte in Verbindung gebracht.

Technological developments have always led to changes in schools. The shift away from chalkboards and toward electronic resources has already changed learning increasingly in recent decades. However, the rapid development of artificial intelligence in recent years presents the education system with fundamentally new challenges. The use of virtual assistants such as ChatGPT in particular is causing teachers to experience a profound change in their role, their tasks, and the way they structure their lessons. While AI applications open up new educational opportunities, they also raise questions about control, educational added value, and the necessary skills. Teachers in particular are caught between long-established teaching methods and rapid digital development. For this reason, it seems increasingly relevant to examine this perspective in particular.

The aim of this thesis is to analyze, on the basis of interviews with teachers and incorporating current theoretical approaches, how digital change is perceived and evaluated by teachers in a school context. The theoretical basis is provided by current models, such as the Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) model, which are used to illustrate how the role of teachers is changing, what challenges they face, and what support services are considered necessary. The teachers' perceptions are then analyzed on the basis of five guided interviews. The focus is on questions about their experiences with digital assistants and the resulting role definition. Furthermore, we will also discuss whether teachers take advantage of continuing education opportunities, whether these are voluntary or mandatory, and what support options are generally considered desirable. Based on this, the theoretical findings will be compared with the central statements of the teachers.

Logo KiKI

Rights

Use and reproduction:


CC BY 4.0

Please note that individual components of the publication may be subject to other licensing or copyright conditions.

Cite

Citation style:
Could not load citation form.