Anforderungen und Erwartungen an textgenerierende KI : Ein Vergleich unterschiedlicher Nutzer*innengruppen
Ziel der vorliegenden Arbeit ist es, Anforderungen und Erwartungen unterschiedlicher Nutzer*innengruppen im schulischen Kontext an textgenerierende Künstliche Intelligenz (KI) herauszuarbeiten und hinsichtlich gruppenspezifischer Unterschiede zu untersuchen. Im Mittelpunkt steht dabei die Forschungsfrage, welche Anforderungen und Erwartungen Schüler*innen, Lehramtsstudierende und Lehrkräfte an textgenerierende KI haben und welche Unterschiede sich zwischen diesen Nutzer*innengruppen identifizieren lassen. Zur Beantwortung der Forschungsfrage wurde eine quantitative Online-Befragung durchgeführt, in der die drei Nutzer*innengruppen hinsichtlich ihrer Anforderungen und Erwartungen an sowie ihres Umgangs mit textgenerierender KI miteinander verglichen werden. Die Ergebnisse weisen auf sowohl gruppenübergreifende Gemeinsamkeiten als auch nutzer*innenspezifische Unterschiede hin. Insbesondere hinsichtlich der wahrgenommenen Entlastung und der Möglichkeiten zur Erweiterung eigener Leistungen zeigen sich signifikante Unterschiede zwischen den Nutzer*innengruppen. Darüber hinaus verstehen Schüler*innen und Lehrkräfte textgenerierende KI teilweise als Alternative zu eigenen Leistungen, während Lehramtsstudierende eine solche Nutzung überwiegend ablehnen. Schüler*innen und Lehramtsstudierende erwarten zudem, dass der Einsatz textgenerierender KI zur Verbesserung eigener Leistungen beitragen kann. Diese Erwartung zeit sich bei Lehrkräften nicht. Die Ergebnisse verdeutlichen damit, dass die Wahrnehmung und Nutzung textgenerierender KI im schulischen Kontext gruppenspezifisch geprägt sind und sich Anforderungen und Erwartungen in Abhängigkeit von der jeweiligen Nutzer*innengruppe unterscheiden.
The aim of the present study is to identify and examine the requirements and expectations of different user groups regarding text-generating artificial intelligence (AI) in the school context, with a particular focus on group-specific differences. The study focuses on the following research question: What requirements and expectations do students, student teachers, and teachers have regarding text-generating AI, and what differences can be identified between these user groups? To answer this research question, a quantitative online survey was conducted in which the three user groups were compared with regard to their requirements and expectations regarding, as well as their use of, text-generating AI. The findings indicate both commonalities across the user groups and user-specific differences. Significant differences between the user groups were found particularly with regard to perceived relief and the possibilities for enhancing their own performance. Furthermore, students and teachers partly perceive text-generating AI as an alternative to their own performance, whereas student teachers predominantly reject such use. Students and student teachers also expect the use of text-generating AI to contribute to improving their own performance. This expectation is not evident among teachers. The findings therefore demonstrate that perceptions and uses of text-generating AI in the school context are shaped by the respective user group and that requirements and expectations differ depending on the user group to which individuals belong.
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