Unsichtbares sichtbar machen? : Intersektionalität in Bildung und Wissenschaft
Der Aufsatz beleuchtet das Konzept der Intersektionalität aus historischer, methodischer sowie bildungsspezifischer Perspektive. Zunächst werden die theoretischen Wurzeln des Begriffs untersucht, die unter anderem auf die Black-Feminism-Bewegung in den USA der 1970er Jahre zurückgehen. Anschließend wird auf die Rolle von Kimberlé W. Crenshaw bei der begrifflichen Etablierung von Intersektionalität eingegangen. Im darauffolgenden Kapitel werden zentrale forschungsrelevante Debatten rund um das Konzept thematisiert, wobei sowohl das noch nicht vollständig ausgeschöpfte Potenzial als auch theoretische und methodische Grenzen diskutiert werden. Im Kontext schulischer Bildungsprozesse werden einerseits mögliche intersektionale Zugänge für die Schule diskutiert und andererseits praktische Umsetzungsmöglichkeiten für verschiedene Fächer erörtert, die sich aus den bisherigen Überlegungen zum Konzept der Intersektionalität ergeben. Der Aufsatz schließt mit einer Zusammenfassung aller Beiträge dieses Sammelbands.
This paper examines the concept of intersectionality from a historical, methodological, and education-specific perspective. It begins by exploring the theoretical roots of the term, which can be traced back to Black feminism research in the United States in the 1970s, among other sources. It then goes on to discuss the role of Kimberlé W. Crenshaw in the conceptual constitution of intersectionality. The following chapter addresses research-relevant debates surrounding the concept, discussing not only its (still untapped) potential but also its (theoretical and methodological) limitations. In the context of educational processes, possible intersectional approaches for schools are discussed as well as practical implementation options for various subjects, based on our previous considerations of the concept of intersectionality. The paper concludes with a summary of all the contributions to this anthology.
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T!H
- Faculty of Arts and Humanities; Department of History Education
- University of Cologne; Departement of History; Department of Didactics of History and Public History
- University of Potsdam; Faculty of Philosophy; Chair of Classical Philology
- University of Murcia; Faculty of Education; Department of Didactics of Mathematics and Social Sciences
- Social Sciences Education Research Group (PHZH)
- Kiel University Publishing
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