Fachwissenschaft und Fachdidaktik im Dialog : Die Geschichte des 20. und 21. Jahrhunderts im Spiegel historischen Lernens

Die Einleitung zum Sammelband Geschichtsdidaktische Perspektiven auf die Geschichte des 20. und 21. Jahrhunderts versucht, das Verhältnis von Geschichtsdidaktik und der Geschichte des 20. und 21. Jahrhunderts auf Basis des aktuellen Diskurses zu skizzieren. Es wird zunächst herausgearbeitet, dass es kaum tiefergehende Begründungen gibt, diesen Zeiträumen gegenüber anderen Epochen einen besonderen Stellenwert einzuräumen, obwohl dies teils etwa in Lehrplänen gefordert wird. Diskutiert wird darauf aufbauend, ob für Lernende die Fremdheit der jüngeren Geschichte leichter zugänglich ist. Auch dafür lassen sich keine stichhaltigen Argumente finden. Letztlich wird das Plädoyer eröffnet, dass am Beispiel der neueren und neuesten Geschichte (ebenso wie es für andere Epochen möglich wäre) die Verzahnung von Fachwissenschaft und Fachdidaktik veranschaulicht werden kann. Gerade der Dialog zwischen den beiden geschichtswissenschaftlichen Subdisziplinen verspricht, auch den schulischen Geschichtsunterricht zu innovieren. Nach den einleitenden Überlegungen wird der Aufbau des Sammelbandes dargestellt.

The introduction to the anthology Geschichtsdidaktische Perspektiven auf die Geschichte des 20. und 21. Jahrhunderts attempts to outline the relationship between history didactics and the history of the 20th and 21st centuries on the basis of current discourse. First of all, it is shown that there are hardly any deeper reasons for giving these periods a special status compared to other epochs, although this is partly demanded in curricula. Based on this, it is discussed whether the alienation of recent history is more easily accessible for learners. No valid arguments can be found for this either. In the end, the plea is opened that the interlocking of historical research and history didactics can be illustrated by the example of contemporary history (just as it would be possible for other epochs). It is precisely the dialogue between the two subdisciplines of history that promises to innovate the teaching of history in schools as well. After the opening considerations, the structure of the anthology is presented.

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